História e Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino de Ciências
Ao considerarmos a tríade, História, Filosofia e Ciência, percebemos que existem aspectos que as entrelaçam, e apesar de divergirem em conceituação, torna-se difícil sua efetiva compreensão de forma isolada. Os resultados construídos pela Ciência resultam de questionamentos filosóficos, que por sua vez são influenciados pelo tempo histórico decorrente.
De acordo com Silva e Silva (2009), a definição do que é História não é simples de se determinar, pois passa por constantes alterações e pode ser composta pela contribuição de múltiplos historiadores, desde os iluministas, com sua visão da História como progresso da humanidade, passando pelos “positivistas”, que viam a História como a tradução objetiva da verdade, do fato, até a Nova História, que prefere não oferecer uma explicação única para a questão. A oposição passado/presente é essencial na aquisição da consciência do tempo, não sendo um dado natural, mas sim uma construção, considerando que um mesmo passado pode mudar segundo as épocas e que o historiador está submetido ao tempo em que vive. O interesse do passado está em esclarecer o presente, considerando implicações históricas (LE GOFF, 1994).
A Ciência pode ser compreendida como sendo um processo investigativo que possibilita chegar ao conhecimento, ou ainda, como um conjunto de conhecimentos estabelecidos considerando o meio natural e social, possibilitando aos seres humanos melhorar seu modo de vida. Ao longo da História é possível observar a preocupação com a Ciência relacionada ao cotidiano em todas as culturas, desde os egípcios antigos até os índios americanos procuravam se apossar da Ciência como forma de auxílio no desenvolvimento de problemas (SILVA; SILVA, 2009).
Rubem Alves (1981) faz uma crítica à imagem deformada que se tem da Ciência no papel dos cientistas que seriam idealizados como detentores de verdades absolutas, o que destituiria as demais pessoas da função de pensar criticamente, de forma a induzir comportamentos e inibir pensamento. A Ciência cria especialistas, que se tornam capazes de conhecer cada vez mais sobre cada vez menos, e que ainda assim não podem ser considerados superiores aos indivíduos que não obtiveram essa especialização.
Segundo Marques e Caluzi (2005), o estudo da História da Ciência era anteriormente considerado adequado apenas para cientistas, mas se caracterizou como uma área autônoma em meados dos anos 1960 e atualmente é considerada como sendo uma área interdisciplinar. Após todos estes anos de reflexão, a História da Ciência continua a aparecer nos livros didáticos apenas em episódios isolados relacionada à biografia de nomes importantes da Biologia, Química e Física.
Para Rodrigues (2010), a História da Ciência possui um espaço bastante restrito nos livros didáticos de Biologia, e nesse pouco, os autores trazem a História da Ciência a partir de uma visão simplista classificando, por exemplo, Mendel como o “pai” da genética; afirmando que Pasteur derrubou a teoria da geração espontânea; que a teoria da evolução de Lamarck é errônea e foi corrigida por Darwin; entre outras afirmações que levam ao aluno a acreditar em um conhecimento produzido a partir de grandes gênios e que são, portanto, livres de erros. Faz-se necessário não só o interesse do professor em abordar a História da Ciência, mas também um material que seja adequado. Pensando nisso, essa página do site apresenta algumas propostas de textos e exercícios para serem trabalhados em sala de aula a partir da História e Filosofia da Ciência.
Neste tópico apresentamos um material direcionado para professores de Ciências da Educação Básica. O material foi elaborado buscando evidenciar a História e Filosofia da Ciência em acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Referências
ALVES, R. A Filosofia da Ciência: introdução ao jogo e suas regras. 12. ed. São Paulo: Brasiliense, 1981.
LE GOFF, J. História e memória. Campinas: Unicamp, 1994.
MARQUES, D. M.; CALUZI, J. J. Contribuições da História da Ciência no Ensino de Ciências: Alternativa de Inserção de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio. Enseñanza de lãs Ciências. Número Extra. VII Congresso, 2005.
RODRIGUES, S. P. Uma contribuição para o Ensino da sistemática na sala de aula: relato de experiência sobre a classificação dos animais de Aristóteles e Linné. História da Ciência e Ensino Construindo Interfases, v. 2, 2010.
SILVA, K. V.; SILVA, M. H. Dicionário de Conceitos Históricos. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2009.